Tema 2

OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 

La observación como método en la educación infantil, es entendida como un acto intencional y sistemático de fijarse en el comportamiento de un niño o varios, dentro de un contexto natural como en el aula, dentro de Educación infantil, programa o situación particular.

• La observación es un método cuando tiene un propósito dirigido a conocer, y tiene un proceso sistemático que aporta información en la evaluación en educación infantil, que deber ser objetiva y periódica.
• La observación requiere atención voluntaria orientada hacia un objeto y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información. Esto se dice en educación infantil porque va con un objetivo de aprendizaje a los niños. 

Los docentes deben de ser objetivos con los niños, para saber cuáles son las necesidades de cada niño. Los niños muestran a través de sus acciones lo que saben y lo que quieren.

- Métodos: Conjunto de estrategias. Proceso sistemático por medio del cual se explora un conocimiento.

- Estrategias: Se trata de llevar a cabo alguna acción. Es un conjunto de técnicas para llevar a cabo un objetivo. Ejemplo: Dramatización en infantil: Elegir temática (zoológico); Los niños eligen los animales que quieren ser (los animales que quieren representar); Conformar la historia: Moraleja: Roles y dramatización .

Según Anguera, la observación es un proceso dirigido a la percepción de cosas que ocurren y que no se pueden predecir. Por tanto, la percepción va ligada a la interpretación de esa conducta que estamos observando. Es decir, le vamos a dar un significado a lo que observamos mediante registros, colocando cada observación en una categoría (Si el niño se muestra alegro o un poco nervioso se coloca en la categoría de emociones).Después, se analiza toda la información y se evalúa.
Los resultados deben ser contrastados con una fundamentación teórica. Es decir, se debe evaluar previamente para contrastar posteriormente.

NO puedo evaluar un proceso enseñanza-aprendizaje, si no se sabe la teoría.   


1. PROPÓSITOS DE LA OBSERVACIÓN.

• Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día, ¿Cuál o cuáles son los realmente significativos?
• Destacar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula: Interacciones entre iguales, interacciones del niño con el adulto, entre ellos, y con el material de clases.
• Establecer patrones de conductas que nos permitan determinar actitudes particulares de un niño ante situaciones específicas.
• Identificar con precisión a los niños en cuanto a nivel de desarrollo, características de personalidad, conflictos, dificultades.
• Destacar en algunos casos situaciones individuales de riesgos al verse comprometido el equilibrio personal del niño por diferentes causas. Esto nos permitirá o intervenir en la solución de problemas.
• Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños, comprobando continuamente su idoneidad y sus repercusiones en el desenvolvimiento del grupo. 

2. OBSERVACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Orden de 12/05/2009, por la que se regula la evaluación del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil en la comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

• A lo largo de los cursos que compone el ciclo o de forma continua, los maestros y maestras utilizarán los progresos y dificultades de los niños y niñas, para observar su proceso de desarrollo y comprobar los aprendizajes adquiridos, con el fin de adecuar la intervención educativa a sus necesidades y estimular su proceso de aprendizaje.
• Los criterios de evaluación serán los referentes para identificar las posibilidades y dificultades de cada niño, para observar su desarrollo en todas las fases del proceso y para conocer los aprendizajes adquiridos. 

3. OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO.

• Debe servir a un objetivo ya formulado de la investigación. 
• Debe ser planificada sistemáticamente. Debo tener unos registros que me permitan tomar decisiones.
• Optimizar los datos recogidos, haciéndolos los más objetivos y detallados posible.

En el día a día hay unos objetivos particulares que evaluar. 

4. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN.
Hay  dos métodos para llevar a cabo la observación:

• Deductivo: A partir de algo, deduzco algo. Vínculo a la teoría y a la observación. Observo algo que pasa, y obtendré una información y significación cuando la contraste con la teoría. Observación descriptiva.
• Inductiva: Conlleva a acumular conocimientos e informaciones aisladas.  Llevo a cabo un registro (test) y apunto los comportamientos de los niños. 

- Se prepara un instrumento (test) para sabes qué es lo que se va a evaluar.
- Tengo previamente planificado lo que voy a observar.
- El continúo del comportamiento-atributos-conductas manifiestas-interacciones-entre ellos.

5. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO O METODOLOGÍA OBSERVACIONAL. 

• Los niños deben sentirse bien para expresarse y, así, revelar aquellas necesidades y actitudes que de otra manera permanecerán ocultas o reprimidas en un contexto que no se les permitirá actuar espontáneamente. 
• Los mejor es que el niño no se entere de que está siendo observado, ya que si no se pone nervioso. 

6. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

1. ¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
2. ¿QUÉ UNIDADES DE MEDIDA VOY A UTILIZAR?
Las unidades utilizadas dependerán de lo que voy a observar.
Ocurrencia-frecuencia-orden-duración/intensidad –adecuación (tiene patrones de referencia: conducta adecuada o no.)

3. ¿CON QUÉ VOY A OBSERVAR? TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN

Dependerá de la finalidad de la observación y del momento que nos encontremos.

• Diario de clases: Consiste en registrar situaciones, experiencias y acciones diversas que ocurren en la vida del grupo.
• Escalas de observación: Se registra la opinión o estimación general del alumno respecto a los objetivos logrados en cada uno de los objetivos logrados a lo largo del programa., reflexiones sobre comportamientos, convivencia, participación…  
• Registro anecdótico: Sirven para consignar situaciones de especial transcendencia que resulten significativas para el observador tales como conflictos o incidentes de un alumno. Situaciones particulares.

4. ¿CUÁNDO, A QUIÉN Y EN QUÉ SITUACIÓN SE VA A OBSERVAR?
Tiempo parea la observación y registro-situaciones-número de sujetos-
Grado de implicación del observador.

5. FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA. 

• Recogida de datos: Observar, registrar y codificar la información mediante hojas de registro construidas teniendo en cuenta un sistema de categorías

Recogida de narrativa (sistema de categoría y codificación)-sistema de categoría y codificación.
Tipos de registros: Continuos-discontinuos= Aparatos de registros(Grabaciones de audio, software…).

• Análisis de la Información: Un buen registro de información permite a ora persona observar.

1. Objetivos o propósitos de la observación.
2. Recolección de información.
3. Técnicas instrumentos.
4. Registro de observación.
5. Análisis de narrativas autobiográficas.
6. Análisis de información registrada de la observación.
7. Análisis contenido de vídeos grabaciones. 

Software de análisis cualitativos. Transcripción análisis y representación

• Procesos de análisis de la observación:

Reducción de datos=  Nivel textual=  Segmentación del texto=Nivel conceptual=  Definición de relaciones = Representación de las relaciones de los códigos y dimensione s=   Síntesis descriptivas.

• Conclusiones y discusiones. Contrastación con la teoría.
• Informe de Resultados. 

6. FASES PARA LA ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS.

- Planificación-Regulación de la ejecución-Evaluación
- Identificar al destinatario y objetivos.

Estructura del cuestionario:

-Identificación –instrucciones-criterios y escalas(Likert y/o Dicotómica)- Dimensiones-ítems-
- Condiciones de aplicación: colectivo-individual. Tiempo no definido
- Análisis con soporte software de análisis estadísticos.

7. FASES PARA LA ELABORACIÓN DE ENTREVISTAS 

- Planificación-Regulación de la ejecución-Evaluación
- Identificar al destinatario y objetivos.

Estructura de la entrevista:

- Elaboración de guión de entrevista
- Identificación-instrucciones-Dimensiones- preguntas (estructurada-semiestructurada-no estructurada. )
- Condiciones de aplicación: Colectivo-individual. Tiempo no definido.

- Análisis con soporte software de análisis estadísticos.